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2013高考反思特辑——地理高考题反思

文章来源: 发布时间:2014年08月26日 点击数:

 

地理高考题反思

张茜

2013年高考已尘埃落定,新课改结果终于有了两年的高考检验。新课程的三维目标是:基本知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。经过两年探索新课标文综高考试卷无论从考试模式上还是从新课程理念上应该是日趋完善。高中地理如何教?如何在教学中把握新课程理念?做为一线教师就2013年新课标高考文科综合地理部分试卷及高中地理教学谈谈个人的浅见。

一、试卷分析

1、总体评价:今年文综地理试题的考点主要包括:天气系统、自然带、天气、气候、人口的变化、农业生产及区位选择、区域定位、人类在自然资源开发利用中存在的问题及对策分析等。而难度较大的地球运动已经连续四年没有出现,但并不意味着地球运动会在高考试题中永久消失。选择题难度有所下降,在主观题上会有一定区分度,考生得高分不太容易,关键在于学生平时的训练和能力的培养以及答题的标准度。整张试卷没有偏题、怪题出现,突出了对人类面临的资源、环境与发展问题,人与环境的协调发展等主干知识的考查,但又不乏创新,体现了稳重求变,变中求新的命题思想。

2、贴近生产生活,结合实际考查学生分析解决实际地理问题

例如:综合题37题维多利亚湖是世界第二大淡水湖,湖面海拔1134米,鱼类资源丰富。尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一,属肉食性鱼,原产于尼罗河、刚果河等非洲河流中。20世纪50年代,尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖,并迅速繁殖。该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后多销往欧洲,成为昂贵的美食。

 

 
   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


以区域图为载体,考查农业区位因素及其变化。

3、重视情境的创设,渗透探究实践式学习过程的考查

例如:36.(22分)阅读图文资料,完成下列要求。居住在成都的小明和小亮在“寻找最佳避寒地”的课外研究中发现,有“百里钢城”之称的攀枝花1月平均气温达13.6℃(昆明为7.7℃,成都为5.5℃),是长江流域冬季的“温暖之都”。图7a示意攀枝花在我国西南地区的位置,图7b示意攀枝花周边地形。

(1)分析攀枝花1月平均气温较高的原因。(8分)

以中国西南地区等高线图和局部地区(攀枝花)等高线地形图为载体,考查气候中的气温、天气特征和空气质量(与我国北方冬季多雾霾相关)等自然地理要素。让考生透过现象究其本质,渗透着对地理学探究问题的思维和方法的考察。

4、依托丰富的图表、材料,着力考察学生提炼有效信息的能力

凸显地理第二语言:图表特色。丰富的图表:全卷共有各种图表10幅(其中选择题4幅,主观题3幅,选做题3幅),类型多样,涉及等值线图、结构图、数据图统计图、要素分布图等丰富的材料,充分体现了地理学科特色,重视区域图、等值线图,全面考查学生的读图、分析、提取信息,运用图表解决问题的能力。

 

       
   
     
 

 

 

 

 

 

 


美国-中美洲-哥 伦 比 亚  轮 廓  图                                                                   遥  感  影 像  图

 

 

 

 

 


人口年变化率图

 

 
   

 

 

 

 

 

 


气压形势图

二、高三地理教学得与失和今后的努力方向

1、高三复习过程中的不足。
计划是指导具体工作的有效纲领,但是,在具体的执行过程中,还有一定的差距和不足,应该吸取教训。
(1)第一轮复习时间安排上较长,第二轮复习时间较紧。
(2)周考过于频繁,缺乏质量上的提高。
(3)教师缺少与外界的交流学习,闭门造车,目光受制约。

2、精读考试说明,准确把握考核目标与要求。考试说明是最权威的备考指南,深入研读考试说明,有助于我们深刻理解新课程改革的理念,准确把握高考的命题趋势,明确能力培养的目标和层次,加强复习的针对性。在考试说明中,尤其需要反复研读的是“考核目标与要求”部分,说明针对四大方面十二个小点逐一配合高考真题予以解释,具有很好的指导性,教师最好能与学生共同研读,争取作到人人心中有数,使之成为教学双方自觉追求的目标,从而提高复习的效率。

3、重视习题的讲解,善于反思总结。

    重视习题的讲解,要避免考后简单地对答案,避免逐题讲解,面面俱到。教师要善于暴露学生思维和表达上存在的问题,使学生不仅知道错在哪里,还要清楚为什么会错,找到怎样避免再次犯错的办法。伤其十指,不如断其一指。虽然备考复习任务重,时间紧,但也不能轻易放过提高学生思想认识的机会。针对重点题目,争取一次讲透,提高学生审题、解题的技巧,养成良好的思维和表达习惯,这才是节省时间,有效利用时间的作法。平时严格要求学生,强调答题语言的规范和严谨性,这个工作必须渗透在平时教学的各个环节中,通过平时的严格要求和训练,让学生在答题时将应用规范的学科语言成为一种习惯。
 

 

 

 


                                                        

 

 

 

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