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2013高考反思特辑——2013 生物高考试题分析

文章来源: 发布时间:2014年08月26日 点击数:

 

2013 生物高考试题分析

王梦堂

新课标I卷

一是重必修概念的理解和关键词的准确识别。比如,第一题蛋白质的构成单位。

二重生理过程的记忆和准确再现。生物学科作为自然科学,其学科之美就在于生物种类的不同甚至个体的差异,生理过程既有共性又有区别。高中阶段要求学生一方面掌握生物共性,对一些生活中可能会遇到或者非常有特色的生物生理予以了解。这也是高中生物始终贯穿的一条主线。比如,第1题的蛋白质合成相关的生理活动和场所,中心法则,基因对生物性状的控制等众多生理活动;第2题紧紧围绕细胞增殖展开,特别是学生非常纠结的有丝分裂和减数分裂生理活动中DNA和染色体的行为和数目变化;第3题植物矿质代谢尤其是与其细胞学基础相结合,对物质的跨膜运输方式及特点、呼吸作用、温度对酶活性的影响;第4题病毒的生活史与免疫调节;29题种子萌发过程中物质和能量的变化;30题胰岛素与物质跨膜运输、血糖调节;以及选做题39题中微生物的培养与发酵;40题转基因原理及应用等等。

以上这些题目所占份额大(分值大),凸显出生理活动是本学科魅力所在,所以笔者认为生理活动的系统梳理、识记和准确再现、应用是学习生物重点抓的环节。让学生在平时授课学习中、习题联系中、日常生活涉及生物内容的分析中逐步理解生物“逻辑”——简洁、高效、可持续、有共性也有个性、有条不紊的生理过程顺序。这种“逻辑”的熟练程度与解题可谓合拍,解题从简单入手,通过“熟悉”(记忆深刻的内容)认知“陌生”(遗忘的内容,也可以是材料题中的新的信息,需要学生分析梳理出关键词用学过的知识求解,也可以是31题用平时讲过的用2对或3对遵循孟德尔自由组合定律解4对及以上遗传现象)。所以,我认为平时教学过程中对生理活动的理解和识记是很重要的一个环节,应予以高度重视。

三重严谨的逻辑分析。这在31题体现得非常充分。

依据“5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异”推知→紫花应为显性纯合子,另5个白花品系只有一对基因为隐性纯合。

若,该紫花受8对等位基因控制,则表现型为AABBCCDDEEFFGGHH;

另5个白花品系则有8种可能,如:aaBBCCDDEEFFGGHH等

第二小题也是如此,需要通过紫花品系偶见1株白花植株入手。

  • 该植株可能是紫花品系中原有一对杂合基因,通过杂交产生的5个白花品系中的一个;
  • 或者紫花品系另外的显性基因突变产生。

学生需要就以上①和②分别进行推理,演绎出可能的结果:

  • 新发现的白花植株(其中之一隐性基因表示为aa)应与前5个白花品系之一有相同的隐性纯合基因(aa)→新发现与前5个品系分别杂交→F1出现白花;
  • 新发现白花植株为突变(隐性突变,基因型记为bb),此前5个白花品系均为BB,杂交后→F1无白花。

 

四是纯记忆类送分题在本次试题中权重也不少(选39题约(6+5+11)/90≈24.4%,选40约(6+5+15)/90≈28.9%),如32题(6分中有5分);39题(1)~(3);40题。

 

小结,从上述分析来看,新课标卷I对生理过程的理解分析和应用、逻辑分析、准确识记并再现均有较高要求需要在今后教学中重点关注,以上几方面同时也是学生分析能力培养的基石。

新课标II卷

总的来说,新课标II卷(以下简称为II卷)和新课标II卷(以下简称为I卷)都能很好体现《考试大纲》对学生能力的要求。试题内容均源自课本,对基础知识、基本实验技能的理解、分析和应用。比如,II卷中选择题2题考查课本上一幅图——光合色素的吸收光谱(相关实验为课本后附习题中的恩格尔曼的水绵实验补充实验);1题DNA双螺旋结构模型、RNA单链结构模型,各种细胞、病毒中DNA、RNA的分布差异。

填空题一如既往地要求学生答题语言的规范性和准确性(术语不能写错等)——30、31、32、39、40题。如生产者、出生率、死亡率、随机取样、垂直结构、水平结构、稀释涂布(或涂布)、再分化(或分红)等等

概念掌握的有选择题2、3、6,大题40题。其中涉及:真原核生物的区别、有氧呼吸和无氧呼吸过程及产物的差异、免疫的概念、免疫系统组成、酶的概念和作用特性、多倍体的概念。

实验过程和实验结论——选择题4题、29题。

从备考复习来看,我们之前强化的几个重点板块内容还是覆盖得不错,学生如果时间保障的话,生物学科这一块应该会对综合分数有较多贡献。

从II卷来看,主干知识的强化放在一个突出地位,注重答题规范和思路严谨性。从中体会:回归课本、理解基础知识、注重科学素养的培养并利用基础知识解决常见生物学问题,这与新课程要求契合。

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