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2013高考反思特辑——理综物理(新课标1)试题分析及教学反思

文章来源: 发布时间:2014年08月26日 点击数:

 

2013年高考理综物理(新课标1)试题分析及教学反思

李鹏

   一、试题分析

2013年高考理综物理(新课标1)试题从考查形式上除了明确给出多选题题号外,与往年没有太多的变化,但整体难度比前几年略高,这个试卷对学生的基础知识,和各种能力要求进行了考查,没有回避重点和热点,但计算题25题一反常规,考查了电磁感应,并且还不是电磁感应的常规问题,这一点让一些考生感觉不太适应,同时本题也让一部分期望得到高分的同学的希望化为泡影。

    下面就每一道题目进行简单分析:

14. 右图是伽利略1604年做斜面实验时的一页手稿照片,照片左上角的三列数据如下表。表中第二列是时间,第三列是物体沿斜面运动的距离,第一列是伽利略在分析实验数据时添加的。根据表中的数据.伽利略可以得出的结论是

A.物体具有惯性

B.斜面倾角一定时,加速度与质量无关

C.物体运动的距离与时间的平方成正比

D.物体运动的加速度与重力加速度成正比

   本题考查了物理学史,学生如果认真阅读了课本的相关内容,以及对伽利略研究自由落体的过程很清楚的话,本题应该很容易得出答案。正如考前的预期,在临门一脚和最后一次考试中我们都考查了这个考点,学生得分率应该较高

 

15.如图,一半径为R的圆盘上均匀分布着电荷量为Q的电荷,在垂直于圆盘且过圆心c的轴线上有a、 b、d三个点,a和b、b和c、 c和d间的距离均为R,在a点处有一电荷量为q (q>O)的固定点电荷.已知b点处的场强为零,则d点处场强的大小为(k为静电力常量)

A.k      B. k       C. k       D. k

   考察了场强叠加原理和用对称性的思想解题

 

16.一水平放置的平行板电容器的两极板间距为d,极板分别与电池两极相连,上极板中心有一小孔(小孔对电场的影响可忽略不计)。小孔正上方处的P点有一带电粒子,该粒子从静止开始下落,经过小孔进入电容器,并在下极板处(未写极板接触)返回。若将下极板向上平移,则从P点开始下落的相同粒子将

A.打到下极板上              B.在下极板处返回

C.在距上极板处返回      D.在距上极板d处返回

   本题考查了电容器在电压不变时的问题,涉及到电容器相关公式,受力分析,牛顿第二定律的应用,及运动学公式,具有一定的综合性和计算量。

 

17.如图.在水平面(纸面)内有三报相同的均匀金属棒ab、ac和MN,其中ab、ac在a点接触,构成“V”字型导轨。空间存在垂直于纸面的均匀磁场。用力使MN向右匀速运动,从图示位置开始计时,运动中MN始终与∠bac的平分线垂直且和导轨保持良好接触。下列关于回路中电流i与时间t的关系图线.可能正确的是

 

 

 

 

 

  本题考查了电磁感应中的感应电流问题,涉及到法拉第电磁感应定律,欧姆定律的综合,不过本题在早年上海高考中出现过,学生也训练过多次,大多数学生看完题目后就可以直接写出答案了,本题还算不上推陈出新,而是陈题陈做。

 

18.如图,半径为R的圆死一圆柱形匀强磁场区域的横截面(纸面),磁感应强度大小为B,方向垂直于纸面向外,一电荷量为q(q>0)。质量为m的例子沿平行于之境ab的方向摄入磁场区域,摄入点与ab的距离为,已知例子射出去的磁场与摄入磁场时运动方向间的夹角为60°,则例子的速率为(不计重力)

A.        B.      C.       D.

    本题考查了带电粒子在磁场中的运动的问题,虽然这个内容原来是在第二个计算题中考查,不过这个题在本处也没有设置过高的难度,属于基本类型中的确定圆心、确定轨迹、再利用几何关系求解。

 

19,如图,直线a和曲线b分别是在平直公路上形式的汽车a和b的位置一时间(x-t)图线,由图可知

A.在时刻t1,a车追上b车

B.在时刻t2,a、b两车引动方向相反

C.在t1到t2这段时间内,b车的速率先减少后增加

D.在t1到t2这段时间内,b车的速率一直比a车大

   考查了一贯的热点问题:图像。之前的高考中速度时间图像较多,这次考查了位移时间图像,属于基本题。

 

 

20. 2012年6曰18日,神州九号飞船与天宫一号目标飞行器在离地面343km的近圆轨道上成功进行了我国首次载人空间交会对接。对接轨道所处的空间存在极其稀薄的大气,下面说法正确的是

A.为实现对接,两者运行速度的大小都应介于第一宇宙速度和第二宇宙速度之间

B.如不加干预,在运行一段时间后,天宫一号的动能可能会增加

C.入不干涉,天宫一号的轨道高度将缓慢降低

D.航天员在天宫一号中处于失重状态,说明航天员不受地球引力作用

  考查了万有引力部分的变轨问题,以及完全失重问题。难度不大。

 

21.2012年11曰,“歼15”舰载机在“辽宁号”航空母舰上着舰成功。图(a)为利用阻拦系统让舰载机在飞行甲板上快速停止的原理示意图。飞机着舰并成功钩住阻拦索后,飞机的动力系统立即关闭,阻拦系统通过阻拦索对飞机施加——作用力,使飞机在甲板上短距离滑行后停止,某次降落,以飞机着舰为计时零点,飞机在t=0.4s时恰好钩住阻拦索中间位置,其着舰到停止的速度一时间图线如图(b)所示。假如无阻拦索,飞机从着舰到停止需要的滑行距离约为I000m。已知航母始终静止,重力加速度的大小为g。则

 

A.  从着舰到停止,飞机在甲板上滑行的距离约为无阻拦索时的1/10

B.  在0.4s-2.5s时间内,阻拦索的张力几乎不随时间变化

C.  在滑行过程中,飞行员所承受的加速度大小会超过2.5 g

D.  在0.4s-2.5s时间内,阻拦系统对飞机做功的功率儿乎不变

本题的切入点是航母舰载机的问题,我们在最后一次考试中也涉及过。以生活实际为切入点,以速度时间图像为载体,考查了速度图像的性质,估算问题、瞬时功率问题等。办呢提阅读量较大,学生需要从文字和图像中抽取相关条件然后进行判断,难度相对较大。

 

三、非选择题:包括必考题和选考题两部分。第22题~第32题为必考题,每个试题考生都必须做答。第33题~第40题为选考题,考生根据要求做答。

(一)必考题(共129分)

22.(7分)

图(a)为测量物块与水平桌面之间动摩擦因数的实验装置示意图。实验步骤如下: ①用天平测量物块和遮光片的总质量M.重物的质量m:用游标卡尺测量遮光片的宽度d;用米尺测最两光电门之间的距离s;

②调整轻滑轮,使细线水平:

③让物块从光电门A的左侧由静止释放,用数字毫秒计分别测出遮光片经过光电门A和光电门B所用的时间△tA和△tB,求出加速度a;

④多次重复步骤③,求a的平均  a ;

⑤根据上述实验数据求出动擦因数μ。

回答下列为题:

(1) 测量d时,某次游标卡尺(主尺的最小分度为1mm)的示如图(b)所示。其读数为    cm

(2)物块的加速度a可用d、s、AtA,和△tB,表示为a    

(3)动摩擦因数μ可用M、m、  a  ;和重力加速度g表示为μ=   

(4)如果细线没有调整到水平.由此引起的误差属于     (填“偶然误差”或”系统误差” )

       第一个实验还是考查了热点问题光电门、游标卡尺读数、运动学公式和牛顿第二定律的应用,没有直接考查课本上的学生实验,但是并不难,不过相比于往年,问数较多,学生还是会花较长时间

 

23.(8分)

某学生实验小组利用图(a)所示电路,测皿多用电表内电池的电动势和电阻“xlk”挡内部电路的总电阻。使用的器材有:

多用电表;

电压表:里程5V,内阻十儿千欧;

滑动变阻器:最大阻值5kΩ

导线若干。

回答下列问题:

 

 

 

 

 

 

(1)将多用电表挡位调到电阻“xlk”挡,再将红表笔和黑表笔    ,调零点

(2)将图((a)中多用电表的红表笔和     (填“1”或“2)端相连,黑表笔连接另一端。

(3)将滑动变阻器的滑片调到适当位置,使多角电表的示数如图(b)所示,这时电压表的示数如图(c)所示。多用电表和电压表的读数分别为  15.0   kΩ和  3.60   V 。

(4)调节滑动变阻器的滑片,使其接入电路的阻值为零。此时多用电表和电压表的读数分别为12.0kΩ和4.00 V。从测量数据可知,电压表的内阻为12.0  kΩ。

(5)多用电表电阻挡内部电路可等效为由一个无内阻的电池、一个理想电流表和一个电阻串联而成的电路,如图(d)所示。根据前面的实验数据计算可得,此多用电表内电池的电动势为 9.00  V,电阻“xlk”挡内部电路的总电阻为 15.0  kΩ。

本题考查了欧姆表的原理、使用、中值电阻,欧姆表与电压表连接的电路的识别,各表读数的物理含义、电表读数问题,不存在设计的过程,答题点较多,也有很多是基本知识的考查,学生很容易的到大部分的分,但要的到满分还是比较困难。

24. (13分)

水平桌面上有两个玩具车A和B,两者用一轻质细橡皮筋相连,在橡皮筋上有一红色标记R。在初始时橡皮筋处于拉直状态,A、B和R分别位于直角坐标系中的(0,2l)、(0,-l)和(0,0)点。已知A从静止开始沿y轴正向做加速度大小为a的匀加速运动:B平行于x轴朝x轴正向匀速运动。在两车此后运动的过程中,标记R在某时刻通过点(l, l)。假定橡皮筋的伸长是均匀的,求B运动速度的大小。

     本题一改之前的风格,以一个学生相对陌生的切入点进行考查,但只要学生读懂题意,本题难度倒不大。考查思想还是学生收悉的平抛(类平抛)的知识,涉及到运动学关系的应用,几何关系的寻求以及橡皮筋伸长的特性等。计算量不大,难度较低。

25.(19分)

如图,两条平行导轨所在平面与水平地面的夹角为θ,间距为L。导轨上端接有一平行板电容器,电容为C。导轨处于匀强磁场中,磁感应强度大小为B,方向垂直于导轨平面。在导轨上放置一质量为m的金属棒,棒可沿导轨下滑,且在下滑过程中保持与导轨垂直并良好接触。已知金属棒与导轨之间的动摩擦因数为μ,重力加速度大小为g。忽略所有电阻。让金属棒从导轨上端由静止开始下滑,求:

(1)电容器极板上积累的电荷量与金属棒速度大小的关系;

(2)金属棒的速度大小随时间变化的关系。

 

  本题在多少年的考查磁场的知识后首次考查了电磁感应,对大多数老师或者考生来讲,既是意料之中,有时意料之外,意料之中是考前分析就觉得今年有可能考查电磁感应的答题,但意料之外的是考查电磁感应的这个考点。一般来讲,对电磁感应的考查涉及法拉第电磁感应定律、受力分析、运动分析、牛顿运动定律、能量关系等常规问题。但本题考查了电磁感应结合电容器的问题,并且涉及到一种重要的而有是学生比较惧怕的微元法,导致这个题目在学生面前成了一个难题。其实这个题目本身是个非常老的陈题了,我们在新课教学和一轮复习的时候都讲过,相当一部分学生都还记得,对这部分学生把题目一看完就可以知道导体棒做的是匀加速运动,知道这一点,这个题就非常简单了。个人感觉这个题较偏,但是是一道考查能力的好题,不过由于是陈题,对部分学生能力的考查就有运气之嫌。

 

35、 (1)(6分)一质子束入射到能止靶核上,产生如下核反应:

                      P+→X+n

式中P代表质子,n代表中子,x代表核反应产生的新核.由反应式可知,新核X的质子数为          ,中子数为          。

 

考查核反应方程的书写和配平,质子、中子的符号书写。容易题。

 

 

(2)(9分) 在粗糙的水平桌面上有两个静止的木块A和B,两者相距为d。现给A一初速度,使A与B发生弹性正碰,碰撞时间极短:当两木块都停止运动后,相距仍然为d.已知两木块与桌面之间的动摩擦因数均为μ. B的质盘为A的2倍,重力加速度大小为g.求A的初速度的大小。

   考查了弹性碰撞的一动一静模型,以及动能定理得知识,难度和过程都符合考前预期,与我们最后一次考试的题目非常相似。难度不大。

 

二、教学反思

   一年一度的高考结束后,仔细研究高考题,抱着一种虔诚的态度做完这套题,在细细回味这三年的教学,有得有失,其实高考试卷PK平时教学,可能有很多的动西要讲,但是我在这里只想讲两点感受最深的体会:

 

1、 认真研究前几年高考题的重要性

我们在高考之前认真研究了09-12年这四年的高考题,先是在给定的标准时间里让学生按照高考要求,认真做完某一年的题,包括格式规范问题的要求等,做完后老师按照高考要求进行阅卷评分,学生再在老师批改的基础上独立改错,到这一步,学生对高考试题的考试的能力要求应该心中有底了。但是,重要的事情还没有结束,我们还要求学生在做题的基础上,在每个题前面写出本题考查的考点,命题人的意图。然后老师再进行逐题分析。然后把这四年的高考试卷放在一起,我们就会发现,有些考点是年年考查的,比如物理学史、图像问题、读数问题等;有些问题是4年中有2到3次考查的,比如瞬时功率问题、摩擦角问题、曲线运动的轨迹问题等。通过研究之前的高考题,在正式高考前,我们跟学生训练的就是这些点。

   从今年的高考试题来看,有百分之九十的题目或者靠点都是我们考前所预测的,特别是选择题和实验题以及选修部分,与前几年相比,考查考点和方式基本都没有发生变化,学生做起来也感觉是很熟悉的题目。

    我所说的研究高考题,指的不光是老师要研究,而是要带着学生一起研究,效果非常好,这一点我觉得我们这一届做得是非常不错的。

  

2、 平时教学要适当拓宽知识面、注重自主招生或者竞赛中的低档题

感触最深的就是今年的第二道分值19分的计算题,这个题对没做过的同学来讲肯定是有难度的,单这道题我在新课教学和一轮复习时以及自主招生培训中都讲过,一考完就有学生说这道题讲过,说明他们还记得。为什么只在新课和一轮复习时讲过,而在二轮三轮是就没讲过了呢?我个人观点,这个点在平时看来是比较偏的点,认为在高考中应该不会考,当时讲也只是为了拓宽学生视野,增强学生能力。但现在看来,高考不是一成不变的,也会有我们意料之外的事情出现。我个人觉得,在平时训练中。针对不同的班级,适当加深是有好处的,但可惜的是,这种观点在年级组和学校来讲可能是通不过的,有时候周考题目难度稍大,就要挨批评,由此观之,我们的决策者的观点是不是也要改变一下了。当然,我说的不是超纲、不是一味的追求难度,而是适当的拓宽。

此外,从2012年的选修3-4,到今年的第25题,都说明平时教学要拓宽视野,关注自主招生的题目和竞赛题,道理很简单,这些题目都是出自高校老师之手,他们又相同或者类似的想法是很自然的事情。                                 

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