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我校教师幸福感现状分析与对策

文章来源:本站原创 发布时间:2014年08月25日 点击数:

武汉市第十一中学 高文敏 彭斌

“教育是民族振兴的基石”,它是强国富民的关键,而教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验、提升幸福意识、发展幸福能力,这也是构建社会主义和谐社会的重要目标。在新课程背景下,教师要具备更强的能力、履行更多样化的职能,那么“使教师在充满幸福感的环境与氛围中积极主动地发展与创新”就成为摆在我们面前的一个重大课题。

一、幸福感的主要内容

所谓幸福感,既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对于生活的主观意义和满意程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。

职业幸福感,是指主体在从事某一职业时基于需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长所获得的持续快乐体验。

显然教师的职业幸福感就是教师在教育教学实践中通过艰辛的创造性的劳动,因目标与理想的实现而得到的精神满足。

二、教师幸福感现状及分析

教师作为培养人的职业活动,以“回归性”和“无边界性”为特性,(回归性:指不管怎样喊“学生素质不佳,社会风气不好,家庭不负责任”,教育的责任还是教师自己来负;无边界性:指教师的工作无论在时间上还是空间上都具有连续不断扩张的性质,使教师的职域与责任无限制地扩大)因此教师的职业实践必然融于生活之中,教师成为其生活方式,成为精神享受大于物质回报的职业。事实上,精神享受与物质回报同样是财富象征,二者都为人所需,只有类型不同,而无价值高低之分,因此教师职业的意义和价值的呈现及幸福感的获得更应体现和贯穿于教师的生活方式中,否则将很难真正拥有职业幸福感的弥散体验。

在事业的成败决定着大多数人的前途与命运的今天,教师在长期高水平的压力下,工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失,以及情感的疏离和冷漠,严重地影响着教师的身心健康学生的发展。教师的幸福感正在日益流失,究其原因,我们分析认为有以下几点:

(一)“谋生手段”的职业观

意味着教师无视或忽略该职业是否为自己所认同和擅长,是否自己的兴趣倾向,是否自己的能力可及,仅凭熟练技能换取报酬,必然会受制于经验主义,造成教育观念和教学思想的保守落后,从而钝化研究意识和创造精神,引发职业倦怠,幸福感的获得进程便被阻断。

(二)社会环境的不均衡性

法律规定:教师收入不低于公务员,但事实上的“剪刀差”却加强了教师幸福感谢的逆向感知。毕竟职业作为社会劳动分工的一种形式,社会赋予了教师职业的崇高使命,无视和否定其经济功能不是一种实事求是的态度。

(三)教育的不均衡性

教育资源配置的不均衡性让学校之间的办学条件存在先天差距,教师心理上有不公平感;教育行为取向的不均衡性让学校之间的生存条件悬殊(如招生、教师分配等),教师心理上不平衡;教育体制不均衡性使各级学校教师间待遇存在较大差距,教师心理上有落差感。

(四)学校自身的不和谐因素

其一,工作时间较长,工作负荷较大,让教师应接不暇、身心俱疲。

其二,学校管理制度的偏差。由于评价与考试体制改革的滞后,面对新课改,没有学校敢无视上级、家长、社会的评价而去改革,于是就产生了以“分”为本,盛行分数管理;以“章”为本,形式主义泛滥;以“权”为本,缺乏民主程序的现象,长此以往,必然使教师的热情丧失,产生倦怠情绪。

其三,学习深造与研究培训落实不到位。教师要树立起终身学习的理念,努力掌握和运用科学的新思想、新知识是学校全面协调可持续发展的决定性因素。但教育改革带来的竞争压力使学习流于形式,教师根本得不到实际的学识提高,涵养提升,继续教育培训到头来沦于职评的一项指标。

三、提升教师幸福感的策略思考

教师的参与程度是决定课程改革成败的关键,建设高素质的教师队伍是学校管理永恒的主题,让教师们充满幸福感地工作是学校领导心中最为重要的事情。我们认为,要提升教师幸福感,要在“加减乘除”上做文章。

(一)加。就是要加强教师的学习和感悟,提高思想境界,提升专业素养。

1.培育优良的职业操守,绘制美好的职业愿景。

科学发展的核心是以人为本,师生都需要发展。一方面我们要用美好的未来来激发师生积极而幸福的奋斗,从而对现在的工作生活因美好的憧憬而充满愉悦和幸福。另一方面要强化师生社会主义核心价值体系的教育,将教师的幸福感和师德师风紧密地联系在一起,使“热爱学生、精通业务、敬业奉献、团结互助”成为教师幸福感的基础。

2.注重教师的专业发展,努力实现自我价值。

教师最大的理想,莫过于成为课堂教学或教学研究的佼佼者,感受那种从职业中获得的幸福感和艺术感。一个具有专业发展的教师肯定拥有良好的知识结构,高超的教育能力,还能注重研究和反思,在各项教育教学活动中,能达到高层次的“随心所欲”,试想,他享受的幸福感是多么地惊人,所以专业发展是教师幸福感的源泉。

(二)减。就是要减轻教师的思想压力,构建和谐的校园文化,使学校成为教师愉快工作的家园。

1.注重细致思政工作,关心教师精神世界。坚持尊重人、关心人和发展人想结合的原则,通过各种渠道主动和教师进行深入细致的沟通和交流,在思想上充分为教师“减负”,通过开展丰富多彩的活动,尽情的喧泄,尽情地释放埋藏在心中的郁闷与苦楚,减轻心理压力,拓宽知识层面、丰富精神世界、培养高雅生活情趣、融洽干群关系。

2.创设良好人文环境,营造温馨幸福氛围。

教师们通常这样来衡量自己的工作:这份工作在多大程度上让我情绪饱满?这份工作能让我全身心投入吗?干这份工作有意义吗?所以从组织层面讲,要使教师有幸福感,最重要的是把握好以下4点:(1)讲公平,使教师能获得心理上的平衡(2)讲民主,使教师达到情绪上的饱和(3)讲实践,使教师能享受校园环境的和谐(完善管理方法和评价体系)(4)讲创新,使学校产生强大的发展后劲(补充和优化制度)。学校要放眼未来,立足眼前,在物质文化建设上尽力,在制度文化建设上尽职,在精神文化建设上积极追求,共建“尊重、合作、创新、发展”为核心精神的校园文化。

(三)乘。就是倍加珍惜体育锻炼;加倍重视境界提升,逐渐养成知足常乐,豁达向上的健康心态。

1.健康的体魄是教师享受幸福的基础。“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子。”因此个人要见缝插针加强自身锻炼,学校也要积极组织文体活动,这样既锻炼身体又能陶冶情操,使教师更好地工作,更好地追求和享受幸福。

2.要提升自我的境界,塑造好自身的人格。(1)针对自身的优点,多用整数乘法;针对自己的不足,多用小数乘法。要拥有积极的自我观念,能悦纳自己,也能为他人所悦纳,要学会追求完美,但不乞求完美(2)要能面对和接受现实。“职业厌倦”并非教师专利,我们要尝试改变自己的工作方式,制造快乐元素,做好心态的自我调节,同时充实自己的精神生活,学会工作和休闲,学会享受生活。

(四)除。就是要不断消除教师错误的利益观和价值观,清除教师思想上的污垢,扫除影响教师身心健康发展的拦路虎,通过定期体检医除教师生理上的疾病,同时还要消除教师的不良嗜好,培养积极向上的生活方式和生活情趣,力争健康、快乐、幸福地生活。

总之教师幸福感谢是实现教育本质的必然需要,让我们“内心和谐”,怀着一颗感恩的心去面对我们的学生,做一个幸福的教师。

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