欢迎您来到武汉市第十一中学网站!
您现在的位置:武汉市第十一中学 >> 党建工作>> 党务>> 正文内容

关于重点中学党组织中心组理论学习创新的思考

文章来源:本站原创 发布时间:2014年08月25日 点击数:

武汉市第十一中学   彭 斌   朱红兵

 

中心组理论学习不仅是领导干部加强理论学习的重要平台,也是各级党组织科学推进党建工作,不断创新思想政治建设,切实落实中央精神,深入贯彻科学发展观的重要途径。新形势下,如何创造性加强重点中学尤其是重点中学党组织中心组理论学习,确保中心组理论学习的有效性是一个值得探讨的问题。

一、当前重点中学中心组理论学习的现状与分析

理论学习中心组,这一概念是1993年党中央在《关于学习<邓小平文选>第三卷的决定》中提出的。改革开放后,面对日新月异的现实变化,如何带领全国人民投身中国特色社会主义现代化建设成为摆在领导干部面前新的课题,仅靠原有的经验已经不能适应形势变化,全党领导干部“必须再重新进行一次学习”(邓小平)。在这种背景下,中心组就成为领导干部学习先进理论,掌握前沿知识的一种重要平台,并在全国各级党组织中建立起来。中共中央对一种学习制度十分重视,多次发文要求加强和改进中心组理论学习。实践证明,这种学习方式已成为加强领导干部思想政治建设的重要形式,成为提高领导干部决策水平有效途径。当然在现实中,尤其在重点中学,重点中学中心组理论学习仍然存在一些问题。

一是对中心组理论学习的意义认识不足。主要表现为一些领导干部把中心组理论学习当成一种负担,认为学与不学没有区别,对工作没有实际影响,“只要成绩好,证明有水平”,在学习中不主动,发言不积极,文章不愿写。主要表现为一些领导干部把中心组理论学习当成一种任务,总是“讲起来重要,做起来次要,忙起来不要”,对学习持应付态度,在学习中蜻蜓点水、走马观花。

二是中心组理论学习的内容缺乏合理安排。主要表现为理论学习缺乏系统计划,在内容的安排上缺乏连贯性。脚踩西瓜皮,想到哪里做到哪里,有时间安排,没时间不安排。主要表现为在学习内容选择上目的不明确,缺乏针对性。许多理论学习大而空,泛而玄,信手拈来,没有认真设计选择,理论学习与实际工作两张皮,两脱节。

三是中心组理论学习形式单一。主要表现为在方法上流于形式,满足于“念念材料,读读文件”。在形式上囿于灌输式,满足于“台上讲,台下听”,被动学习。在模式上止于论坐而道,满足于自我学习,满足于“读一读、聊一聊、谈一谈、拍一拍”,缺乏实践调研。

四是中心组理论学习缺乏考核监督。尽管重点中学中心组理论学习都在按部就班地进行,但学习态度和纪律缺乏约束,学习质量缺乏衡量。因此在学习过程中,有些人是“你讲人的,我做我的”,结果导致“学与不学一个样,学好学坏一个样”。

目前重点中学中心组理论学习存在一些问题,既有学习者主观原因,也有组织者的客观原因。

从主观上来讲,部分领导干部对中心组理论学习的定位不准,对学习的目的和意义认识不清,在思想上缺乏足够重视,重业务工作,轻理论学习,甚至认为学习不过是走形式,过个场,没有实际意义。

从客观上来讲,组织者自身的理论水平、理论学习形式以及繁重的工作压力也是影响重点中学中心组学习的重要因素。首先作为重点中学中心组学习的组织者囿于自身知识水平和理论素养的局限,对许多理论观点的阐释、学习主题的设计、热点难点问题把握缺乏独到的视野,因而在学习形式缺乏创新,形式单一,使理论学习缺乏吸引力,缺乏了指导性。另一方面作为重点中学的领导干部绝大多数都兼负着教学业务,繁重的教学负担,使许多干部没有时间去深入学习理论,学习也只能是蜻蜓点水,触之皮毛而已。

基于以上分析,笔者认为重点中学要搞好中心组理论学习,就必须首先端正思想,全面正确认识中心组理论学习的目的与意义。

二、全面准确把握中心组理论学习的目的与意义。

关于搞好中心组理论学习,党历来十分重视。中共中央宣传部、中共中央办公厅曾分别两次就加强和改进中心组学习作出指导性意见。笔者以为全面准确认识中心组理论学习的目的与意义,应把握以下几点。

第一,   搞好中心组理论学习是新时期加强领导班子思想政治建设的需要。

《中央关于进一步加强和改进党委(党组)中心组学习的意见》(中办发【2008】17号)明确指出,“深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系是党委中心组学习的首要任务”。随着改革开放和社会主义现代化建设深入推进,共产党员在新的历史时期要始终保持先进性,就必须与时俱进,用马克思主义中国化的最新成果武装自己,自觉地以十七大、十七届四中全会精神为指导,深入贯彻落实科学发展,投身社会主义和谐社会建设中。因此搞好中心组理论学习,对于重点中学的领导干部来讲,有利于他们在纷繁复杂的事务中明确前进方向,认识从事工作的重大意义。

第二,搞好中心组理论学习是贯彻科学发展观,创建学习型党组织的要求。

建设马克思主义学习型政党是党的十七届四中全会提出的命题。当今世界是一个大变革、大发展的特别殊时期,我们能不能与时俱进,把工作做好,关键在于我们党组织和党员干部能不能坚持学习,善于学习,把握共产党执政规律,社会主义建设规律,人类发展规律,不断提高执政水平。毛泽东讲过“我们要建设大党,我们的干部非学习不可”。而完善落实好中心组学习制度是建设学习型政党的重大举措。

第二,   搞好中心组理论学习是提高干部思想素质、领导能力和执政水平的重要渠道。

干部能力提升的渠道很多,比如脱产进修、学校培训等,但中心组理论学习也是干部在职学习有针对性提升能力的重要途径。胡锦涛总书记要求,“各级领导干部都要加强学习,努力培养自己的世界眼光,正确把握世界和中国的发展大势,增强分析复形势的战略思维和能力”。这一能力的培养除了需要扎实的专业功底外,还需要掌握和善于运用马克思主义立场、观点和方法分析问题。《中央关于加强和改进党委(党组)中心组学习的意见》指出,“掌握和运用马克思主义立场、观点、方法是党委中心组学习的根本目的”。

第四,搞好中心组理论学习也是基层学校酝酿发展思路,解决突出问题的重要平台。

中心组理论学习不仅仅是一个思想教育的平台,能力提升的平台,也是一个学习实践的平台。《中央关于加强和改进党委(党组)中心组学习的意见》明确要求在中心组学习中要“学习理论与指导实践相结合,改造主观世界与改造客观世界相结合,运用理论与发展理论相结合”。基层学校中心组学习最大优势就在于密切联系实际。因此,中心组学习要与实际工作紧密结合,在“谋大局、议大事、管方向”上多下功夫,在运用学习理论解决学校发展方向,解决突出问题上下功夫,做到“学以增智,学以立德,学以致用”。

三、重点中学加强中心组理论学习创新的思考

结合近年来我校在推进中心组理论学习的一些做法和经验,笔者认为重点中学要加强中心组理论学习应在求“新”上下功夫,在求“实”上下功夫,在求“深”上下功夫,以创新的精神组织好中心组理论学习工作。

1、创新形式,增强中心组学习的吸引力。

学习的方式方法直接影响着学习的成效。学习过程生动有趣,学习积极性就高,也就容易收到事半功倍的效果,这就要求我们大胆改革、锐意创新,不断改进学习的方式方法,努力营造生动活泼的学习氛围,进一步增强学习的生动性和吸引力。一是要在拓展学习形式上下工夫。要把“集中学”与“分散学”结合起来,把“自我学”与“相互学”结合起来,把“走出去”与“请进来”结合起来。中心组在开展学习时,既要有个人的深入研读又要有集体的集中研讨,既要有理论的学习思考又要有深入的调查研究,切实把专题研讨、辅导讲座、中心发言、交流体会、调查研究等方式有机结合起来,不断拓展学习的途径,实现教学相长、学研相促、学用并举的良好效果;二是要在创新学习载体上下工夫。要在坚持专家辅导讲座、集中学习交流等常规学习载体的同时,不断创新、丰富学习载体,增强学习的生动性,提高学习的效果。要充分发挥互联网络、多媒体等新型载体鲜活、快捷、便利、互动性强的优势,开展形象化、多元化的学习活动。

“1+3+X”模式是我校在开门办学习中探索的一种创新形式。“1+3+X”的学习模式是指中心组在集中学习时,改变以往“一人读,众人听”的常规做法,采取1名干部为“主讲人”,作主旨发言,邀请3名学校专家特级、群团民主党派代表和青年骨干代表参与发言,其他干部谈想法讲评论的一种学习形式。这种学习形式有效地使全体领导干部参与到学习中来,活跃了气氛拓展了思维,提高了学习效率。此外,我们还探索“影视+感想”的学习方法。这种方法就是把党员干部的廉洁教育、形势教育纳入中心组学习中来,组织中心组成员观看教育片,然后要求每位学习者要撰写观后感。这种方式不仅改变呆板的学习方式,而且使思想政治教育触及到学习者心灵深处,达到润物无声的效果。

2、立足实践,增强中心组学习的实效性。

学习的目的在于运用。衡量学习的成效如何,关键看实际效果,看思想理论的水平是不是提高了,解决问题的能力是不是增强了,思想作风和工作作风是不是转变了。中心组理论学习要着眼于马克思主义理论的运用,着眼于对实际问题的理论思考,着眼于新的实践和新的发展,认真查找在思想观念、精神状态、工作思路等方面存在的突出问题,正确分析和把握带有全局性、战略性、前瞻性的重大问题,注重解决学校工作中的热点难点问题,努力把理论学习贯穿于改造客观世界和主观世界的整个过程,把学习成果转化为工作思路和发展良策,努力做到学有所用、学有所获、学有所成。

在心中组理学习中,我们始终把解决学校工作中的重点和难点问题作为首要任务,坚持把理论学习与实践结合。比如今年上半年的中心组学习,我们围绕如何强化学校精细化管理,提高管理效率,组织了《贯彻科学发展观,提高管理执行力》专题学习。这一学习专题分别从队伍建设、教育教学、制度管理、十二五规划等四个方面分十讲进行研讨,力图通过学习一讲解决一个问题。这种学习方式有效地改变了过去学习者被动学习的局面,由于涉及到各部门实际工作,参与者都会认真积极准备,大大提高了学习的实效性。

3、关注热点,增强中心组学习的针对性。

中心组理论学习内容的安排,是提高中心组学习针对性和有效性的关键,是搞好理论学习的核心。合理的安排,既要体现理论学习的目的与要求,具有全面性和系统性,又要关注到现实热点,把握阶段重点,体现了理论学习的前瞻性和时代特征。只有全面系统而突破重点、热点,中心组学习方可增强针对性,学习者方可觉得学有所得,学有所乐,学有所用。

每学期我校中心组学习都根据形势变化和学校工作需要确定一个学习主题。比如今年我们就把加强干部管理专业知识学习,提高干部管理执行力作为重点进行专题学习。同时我们根据国家大局适时引进一些热点进行学习,比如十七届四中全会、两会与政府报告、教育发展纲要等。前些年加强个人所得税征稽,成为全校教工普遍关注的热点。为了做好税收政策的宣传工作,学校中心组邀请硚口区财政局李局长专门为全体干部做了一场税收知识讲座。通过这一热点问题学习全体干部提高了政策水平,有效地解决了学校个人所得税征收过程出现的问题。

4、健全制度,增强中心组学习的规范化。

健全完善理论学习制度,是推进中心组学习有序健康开展的重要保证。作为重点中学的基层干部要一手搞教学,一手抓管理,头绪多,任务重,要求高,压力大,要确保中心组理论学习保质保量进行,建立健全一套科学的学习管理制度是非常必要的。根据我校具体实际,笔者认为在制度制度规范时要注意把握以下几点:一是要建立有中心组专门负责制。一般而言重点中学党委书记是中心组学习的召集人,但还要建立党委办公室对中心组学习的专门负责制,负责学习的安排。二是要有中心组学习专门时间的保证机制,要做到理论学习时间不挤不占。三是要有中心组理论学习的考核检查反馈制度,要把学习态度和学习落实情况纳入干部年度考核中,提高干部学习的自觉性。

更多