欢迎您来到武汉市第十一中学网站!
您现在的位置:武汉市第十一中学 >> 学生专区>> 高三年级>> 正文内容

武汉市第十一中学2016届高三历史复习安排

文章来源: 发布时间:2015年11月20日 点击数:
武汉市第十一中学2016届高三历史复习安排
高三历史备课组    石克奎   孙勤
 
   子曰“温故而知新”。那么,我们的复习怎么做……?
“新”有三个层次,即拓展、深化、升华。拓展知识视野是深化理解的铺垫;深化理解是提升能力的前提;提升能力才是学习的升华。历史学科需要打破现行教材的体系,甚至打破必修、选修界限,整合成逻辑严密的学科体系。巩固性复习的最好方法是运用已有知识学习新知识。
(一)高三历史复习备考基本思路:
 以课标为指导,以考试说明为依据,以教材为依托,以新课程试验省份09—14高考试题为参照,在继承中探索,在尝试改变中创新。立足基础,着眼能 力;立足“纲标”,活用教材;突出重点,强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识,构建科学、系统的知识结构的同时,重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。 
(二)高三历史复习总体安排
时间: 
大三轮:通史线
(1)2015年7月至2016年1月 单元复习“讲透” (一轮)
(2)2016年2月至2016年4月 专题复习“建构” (二轮)
(3)2015年5月至2016年6月 综合训练“练熟” (三轮)
小三轮:专题线
每次大考之前,提前1-2周进行
最后一周查漏补缺、课本回归、热点冲刺
目标: 
(1)记忆、理解、联系——形成知识结构 
(2)阅读、运用、表达——解决历史问题 
 
(三)复习模式
1.复习模式一 
一轮:2015年7月—2016年1月,立足教材章节,按照必修一二三的顺序进行历史专题式的“网络化”复习,形成知识结构 。
二轮:2016年2月—2016年4月底,打破教材顺序,打破选修与必修界限,组建通史单元,按照时段展开,在某个历史时间段里,集中把政治文明、物质文明、精神文明的三个模块内容按照教材的顺序依次展开,初步形成古代——近代——现代的历史时空观念。每一单元下设以下内容:考纲知识点、阶段特征、知识结构、同步训练。 
三轮:2016年4月底到5月底,主要任务是重新回归考点,结合热点,并强化综合模拟训练,理顺审题思路、规范答题技巧 。
2.复习模式二 
一轮:2015年6-7月—2016年1月,打破教材顺序,打破选修与必修界限,组建通史单元。按照时段展开,在某个历史时间段里,集中把政治文明、物质文明、精神文明的三个模块内容按照教材的顺序依次展开,初步形成古代——近代——现代的历史时空观念。每一单元下设以下内容:考纲知识点、阶段特征、知识结构、同步训练。
二轮:2016年2月—2016年4月底,立足于事件中心和年代结构,引导学生把三本必修模块融会贯通,并形成专题式的阶段特征网络体系。同时,选修选考的相关专题也应在本阶段展开。
三轮:2016年4月底到5月底,主要任务是重新回归考点,结合热点,并强化综合模拟训练。理顺审题思路、规范答题技巧 。 
(四)关于一轮复习:
1.一轮复习备考基本原则:
◆夯实基础知识,增强计划性
◆立足课堂教学,增强研究性
◆严把习题质量,增强训练性
◆突出材料解读,增强综合性
◆注重方法指导,增强提升性 
◆确定教学主题,增强有效性
2.一轮复习目标
抓“点”——串“线”——铺“面”——织“网”,构建成“点、线、面、网”立体式的知识体系。师生共同精耕细作,达到“胸有成竹”。
3.一轮复习课堂模式:
在“整合——梳理——探究——反馈”这一模式下,以每个单元为单位进行复习,在单元内以主题教学形式进行知识重组与整合。
1.整合:采取“知识链接”的方式,引导学生回忆必修、选修教材中的相关知识,帮助学生在三个必修模块之间寻找知识的联` n性,把同一时期的经济、政治、文化等现象联系起来,进行概括说明,建立历史知识的基本框架和经纬网络,使学生形成对某一历史时期阶段特征的初步印象,渗透通史意识,为二轮复习的顺利进行打下基础。
2.梳理:在单元(专题)内,以主干知识为核心,抓点理线。学生在阅读文本基础上自行梳理归纳,将历史知识线索化、要点化,做到点线清晰,实现知识定位。点准线清便于学生记忆、理解历史现象,迅速调动知识分析解决问题。在知识梳理的同时指导学生区别历史事实与观点、结论,渗透史论结合,论从史出的史证意识。
3.探究:在每一课内,利用教科书中的“历史纵横”、“学思之窗”等图文材料,或者适当补充相关的经典的历史材料,创设各类情景,合理的有层次的设置问题(可以有计划的在一段时间训练某一个题型),鼓励学生自主探究、质疑,合作讨论,突破主干知识中的重难点问题,适当进行古今贯通,中外关联,训练学生提高获取并正确解读有效信息、调动运用知识、历史阐释与论证等能力,达到强化“双基”的效果。
4.反馈:选择精要、典型的习题,在课堂检测反馈。训练题的内容突出历学科的主干知识、学科热点,形式、难度要尽量接近高考,针对薄弱环节和易错易混的知识点,进行模拟演练,逐步适应高考试题的能力要求。
 
高考复习和联考中存在的误区和问题
一是不重视记忆。有些老师和学生认为基础知识“死记硬背”不需要了,平时挺乐意做各地所谓的模拟题,热衷于各地的信息,淡化基础,结果一到考试,“只可意会,不可言传,无从下笔,逻辑混乱”。 “死”读书固然不可取,但读“死”书却不可少。当然,如果只记“死”了基础知识,而不能领会知识间的内在联系,不能把基础知识由点到线、由线到面、由面到体加以整合,能力得不到提升,也是拿不到高分的。上世纪八、九十年代流行的只有“死记(史记)”,才能“背多分(贝多芬)”并没有完全过时。历史记忆力求做到:先死后活,死中求活,死活结合,死去活来。目前历史考试的特点是,仅仅记住不是万能的,但没有记忆是万万不行的。
二是认为“基础不重要,能力很重要”,片面夸大了能力的重要性,实际上是放弃了基础。其实这种看法不对,新的高考改革趋势表面来看,基本是考查能力,但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的。
三是认为“教材内容考得少,课本可抛掉”。这种观点也是错误的。教材是教师教学最主要的课程资源,也是学生学习最主要的渠道,同时也是高考命题的重要依据。正确的态度应该是改变观念,将“教教材”变为“用教材”,拓展教材的内容和内涵。
四是迷信所谓的“秘卷”、 “母题”、“捷径”、“宝典”。这种思想的实在是不想付出或很少付出就想得到丰厚的回报,实际上是一种自欺欺人的幻想。中国有句俗话:一分耕耘,一分收获。不想付出,怎么可能有收获呢?中国古人也造了一个很好的词“舍得”,要想得,先多舍一点吧!因此广大教师要丢掉幻想,脚踏实地地全面复习,坚决反对押题、猜题,踏踏实实教学,扎扎实实落实。
以上都是我们在高三复习中加以注意和回避的。
                                         2015年10月10日
 
更多
上一篇:没有了!