武汉市第十一中学苏敏

一、   准备阶段：

我用了一周的时间，阅读杂志，在网上查阅资料。我认为，要以高效课堂的形式让大家观摩，首先自己应该明白，什么是“高效课堂”。虽然田特每天催促，我却迟迟没有拿出教案来，但我一刻也没有停止过思考和酝酿。在查资料的过程中，我对自己以前的所学所想有了一个再认识：

我在《数学通讯》上看到一篇介绍华师一殷希群老师课堂实录的文章。早在2002年，我被我们系里选派到华师一进行教学实习的时候，殷希群就是我的指导老师，他当时就是这样上课，只是当时我根基尚浅，理解不了他这种大家风范的精妙之处，时隔八年，我才恍然大悟。

他最大的特点在于忍得住，在写了题目之后，他10分钟不说一个字，让学生充分思考。然后和学生一起分析，要过程，要结果，真正讲透。一节课只讲两、三个题，题题有收获，举一反三。

而目前的课堂教学中，普遍现象是：

老师把题目往黑板上一写，不到一两分钟，甚至几秒钟，就开始“启发”，“分析”，而此刻学生甚至连题目都还没有看完，更谈不上弄清题意，也谈不上有自己的思考。老师总想多讲一点，其实却都没有讲透，所以显得事倍功半。

殷老师说：学习是任何其他人都代替不了的，不能以为还是自己讲来得痛快。要操练，要独立思考就需要时间，教师应该自觉地把时间还给学生，让他们来操练、来思考、来表演、来张扬。

阅读杂志的过程中，我至少在不同的角度从理论上学习了高三复习课该怎么上才能谈得上“高效”，然而，知易行难，要想真正正确的践行，我觉得还需要很多思考和尝试。同时，我也发现很多资料、课件比较陈旧，反应出现在很多人的思想还没有跟上先进的教学理论，所以尽早改变，占领先机，势在必行。

二、   试讲阶段：

1、 满堂讲和说服自己不讲：身情意形的统一，——试讲当天，我竭力控制着自己不讲，结果有无法把学生调动起来，看来想是一回事，做是一回事，有了认识，想得很好，中间其实还是会遇到很多波折和困难的，要贯彻一种理念，掌握一种方式，绝不是一日之功，需要在平时不断践行，而且不能已有困难就怀疑，就动摇，需要思考，总结和坚持改进；

2、 反复修改：在这个过程中，我的教案修改了近二十遍，ppt修改了十三次，每一次修改虽然无奈和艰难，记得祝书记也说过，文章不厌百回改，但是确实感觉到自己的认识和技艺在一点点的进步，原来这就是磨课啊……

三、   正式讲课：

1、平常心：正式讲的当天，其实教案和ppt也做了一些修改，而且在试讲之前没有一节课是上完整了的，几乎都是时间不够，所以心里还是没有底，我尽量让自己平静下来，进入状态；

事实上，课后，我自己平时上课的时候，我也在想，为什么公开课我就那样紧张而僵硬，不能像平时上课那样自如呢，我记得一次试讲之后，祝书记说了一句话：“只有放开了，智慧就流露出来了。”看来我是在上公开课的时候没有平常心，包括整个准备的过程，我都是机械和僵硬，缺乏平常心，那怎么可能有自己的风格和智慧呢？所以，每临大事有静气，确实是一种修为，需要锻炼和积累。确实，“知易行难”,有些理念认识到，就很不容易，我们以为想通了，接受了，就能实践了，其实也是很不容易的事情，我记得我听过魏书生的演讲，他说一个人要达到“身、情、意、形”的统一是一个漫长而艰难的过程，真是事不经过不知难啊。

2、改变观念：下午在年会上听各位专家的发言：观念比经验更重要。我已经工作八年，按理说，也应该积累了一些经验，而这次讲课的整个过程中，我完成的其实是一个观念的改变和说服自己的过程。

这次课后，后续课程中，学生有了让我意想不到的反应，本来在平时，我们就是归纳题型，总结方法，认为这是最高效的方式了，最能帮助学生得到高分。但是，因为这节课开了个头，在后续课程中，我结合题型对这个内容不断深化，明显的，学生的理解和领悟容易多了，因为透彻理解我知识的内核，所以更灵活和更深刻：一个非常简单的例子，四川的一个高考题，我去年的公开课也讲过，当时班上只有少数比较聪明的学生能够做出来或者有所领悟，但是，今年，还是这个题，我第三节课拿出来，让学生思考，学生很容易就发现了规律，当时班上有半数以上的学生能够齐答，跃跃欲试的感觉让我觉得很惊讶，其实今年学生的能力和基础都要远远逊色于去年的实验班，之所以有这样的反应，主要还是因为学生知其所以然，才知其所以然；还有一个应用题中，出现了一个应用基本不等式的分母是平方项的式子，记得去年，这样的式子求最值，我们都作为较难的题，只是给学生介绍方法，但是大多数人还是不得要领，要反复训练，才会有多一些的同学能够掌握，但是今年，大多数同学比较快的就能掌握，很快在第一时间说出了正确方法。这个过程给我的震撼很大，我们一直在思考，怎样让学生少做一些重复训练，而取得好的效果，但是对好的方式一直是求而不得，好像到了这里，我们到了一个无法突破的瓶颈，嘴上喊着新方法，但是实际还是不得不回到老套路中了，说我对这样复习有没有怀疑，有没有动摇，毫不掩饰的说，我也有，直到讲完了，余春芳还问我，你为什么不照你去年的那种方式讲，我去年也讲了同样课题的课，在区高效课堂展示课上得了一等奖，但是这次和上次，几乎是完全不同的两种方式，很多老师不能接受和理解也是正常的，因为在体验了这一切的时候，我也不能理解，这次讲课，如果不是被逼的无路可走，我也不可能做这样的尝试，其中，多少艰辛，多少泪水，其实这都是在和自己的顽固旧思想做斗争……中国有一句古话，叫做“不破不立”，推翻自己，接受新的观念都是一个异常艰难的过程，而且，也不是你在观念上接受了，就能实践得好的，需要在实践的过程中，不断学习和思考，不断总结，才能真正达到身情意形的统一，真正的将正确的理念贯彻到你的行为里。所实话，这次讲课，对我来说是一个异常艰难的过程，但是我觉得对我来说却有着巨大的震撼和改变，在新课程推行的过程中，教学理念和方式的改变是让我跟上时代节奏，不被淘汰的必经之路。记得一位教育家曾经提出过这样一个问题：“难道学问的弘扬就一定要以生命的枯萎为代价吗？”也许有的人说，这是由中国的国情和体制觉得的，高中教育注定是痛苦而疲惫的。但是，我记得曾经读过裘法祖老先生的一篇演讲辞，他说，行医的人，为人师者，技艺可以修炼，知识可以学习，但惟独不可缺少的就是一种对芸芸众生的关注和赤诚情感，为什么现在高效课堂搞得如火如荼，应者云集，那是因为在这种形式的下面，是一种对轻负高效的追求，对规律的尊重，对人性的关注。